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La Dirección de Educación a Distancia, se concibe a sí misma como una comunidad de profesionales insertos en la estructura universitaria con la misión de planear, organizar, ejecutar y controlar programas educativos en la modalidad de educación a distancia síncrona y asíncrona tendientes a la formación de profesionales de alto nivel en diversas áreas del conocimiento; de tal forma que mediante el uso de tecnologías de punta, modelos educativos innovadores, vinculación con el entorno y con recursos humanos altamente comprometidos con su quehacer, promuevan el desarrollo integral de la sociedad en un marco apegado a los valores institucionales y universales.
Dada la misión, se considera necesario establecer de manera más amplia y profunda el marco conceptual que permitirá precisar los límites y proyecciones de nuestro ser y quehacer.
A continuación describimos a detalle el modelo pedagógico que la UDLAP utiliza en sus programas por Internet. Selecciona la pestaña de la característica que deseas conocer.
Al hablar de constructivismo se hace mención a un conjunto de nociones teóricas, concepciones, interpretaciones y prácticas que sostienen la afirmación de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y re-interpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez más complejos y potentes (La Casa, 1994). En otras palabras, conocemos la realidad a través de los modelos que construimos para explicarla, y estos modelos son susceptibles de ser mejorados o modificados.
Aprendizaje
El aprendizaje es entendido como un cambio en la disposición o en la conducta de un organismo, cambio que suele ser permanente y que no es producto de un solo proceso de crecimiento (Delval, 1983).
Así, el aprendizaje solo se da cuando existan las estructuras necesarias para que el sujeto dé una nueva respuesta; la formación de las estructuras es producto del proceso de desarrollo.
Para Piaget, el término constructivismo implica que el sujeto construye activamente su comprensión del mundo.
Por otra parte, Vigotsky (1919) señala la influencia e importancia de los hechos sociales y considera como fundamentales a las personas que rodean al sujeto que aprende y se desarrolla.
Además, en el ámbito constructivista, se hace énfasis en buscar lo que se conoce como aprendizaje significativo.
Aprendizaje significativo
Según David Jonassen (1999), éste ocurre cuando los estudiantes están creando activamente significado; es decir, de forma activa (manipulando y/o observando), constructiva (articulando y reflexionando), intencional (regulando y reflexionando), auténtica (de manera compleja y contextualizada) y colaborativa (de forma dialogada).
Aprendemos de experimentar fenómenos (objetos, eventos, actividades, procesos) interpretando aquellas experiencias basadas en lo que ya conocemos, razonando sobre ellas y reflexionando sobre dichas experiencias y el razonamiento mismo. Este proceso, que Brunner (1990) llamaba “creación del significado”, es el corazón y la esencia del constructivismo.
Aprendizaje colaborativo
Por otra parte, la cooperación es una estructura de interacción diseñada para facilitar el logro de una meta o producto final específico por un grupo de personas que trabajan juntas. El aprendizaje colaborativo es centrado en el estudiante (Panitz 1997, 1998).
Para poder poner en práctica los conceptos antes mencionados, la Universidad de las Américas Puebla, ha diseñado una metodología que permite desarrollar ambientes de aprendizaje acordes a la necesidad de nuestro marco conceptual. Dicha metodología es conocida como “Enfoque de búsqueda”, la cual es una descripción general del desempeño de tipo profesional que el estudiante será capaz de realizar después de llevar a cabo todas las tareas del curso.
La idea básica es que el estudiante aprenda viviendo una situación simulada que lo lleve a pensar como parte de una comunidad profesional dedicada a esa área de estudio. Así se tiene un aprendizaje situado o contextualizado, más apegado a una realidad que a una clase teórica impartida a través de un pizarrón.
Se espera que el objetivo del modelo se desarrolle por medio de la realización de un conjunto de actividades llamadas Tareas Núcleo (TN) que bien pueden ser:
- Solucionar un problema
- Tomar una decisión
- Realizar un diseño
- Emitir un juicio
A su vez, las Tareas Núcleo se logran mediante actividades más específicas llamadas Tareas Satélite (TS), e inclusive a un nivel mayor de especificidad en el caso de las Tareas Activas (TA).
Como se puede observar el reto del modelo y de quien se encarga de aplicarlo en un curso es lograr que los alumnos logren un aprendizaje auténtico, no temporal, que les sea útil en su vida futura.
En una palabra, lo que queremos es que nuestros alumnos realmente piensen y se den cuenta por sí mismos de qué manera van logrando construir su propio conocimiento en el preciso momento en que ellos deseen. Esto, sin lugar a dudas representa una ventaja competitiva para los estudiantes participantes en esta modalidad de estudio.
Por parte de los alumnos, se requiere también de un cambio en el paradigma de su rol. No deben de ser un elemento pasivo del proceso enseñanza-aprendizaje, sino al contrario, deben ser individuos activos, con gran respeto hacia sí mismos, con alta autoestima y confianza en sus habilidades y capacidades. Deben de ser autoregulados, con un alto grado de autonomía en la búsqueda y construcción de su conocimiento. La autorregulación de los estudiantes se hará presente en la planificación de sus actividades y la monitorización de sus acciones, a partir de los resultados intermedios que vayan consiguiendo. Los estudiantes deberán tener una fuerte autodisciplina para el trabajo y una gran orientación al establecimiento y logro de objetivos.
Conocimientos - Cognitivo
- Es un experto técnico, conoce en profundidad y domina los contenidos de su materia y del área aplicativa donde se desarrollan cotidianamente los intercambios teoría-práctica.
- Es un experto técnico, conoce en profundidad y domina los contenidos de su materia y del área aplicativa donde se desarrollan cotidianamente los intercambios teoría-práctica.
- Identifica los componentes centrales de su curso en modalidad online, los contextualiza y propicia aprendizajes sociales teniendo en cuenta las necesidades y características de sus estudiantes y del contexto.
Habilidades - Aptitudes
- Domina la plataforma educativa, atendiendo en tiempo y forma a las dudas e inquietudes de los estudiantes.
- Diseña experiencias de aprendizaje con claridad y precisión, integrando diferentes estrategias didácticas y pedagógicas respondiendo a las características del participante y del curso.
- Orienta a los estudiantes ante la aparición de problemas de tipo pedagógico, técnico o administrativo.
- Estimula un aprendizaje de pares e investigación en la red.
Actitudes
- Aborda la producción de los contenidos con base en las necesidades y características de los estudiantes y su contexto.
- Motiva permanentemente el aprendizaje y el logro de los objetivos formativos propuestos para su curso.
- Asume su compromiso como facilitador, respetando el ritmo y autonomía del estudiante y los criterios institucionales respecto al proceso de aprendizaje.
Son las TIC´S (Tecnologías de Información y comunicación) la base de interacción de nuestro sistema pedagógico, en donde a través de un portal que puede consultarse en Internet en cualquier momento, el alumno puede construir su propio conocimiento, asistido siempre por profesores altamente capacitados y herramientas tecnológicas que facilitaran la interacción entre ellos.
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